В марте 2020 года в связи со сложной эпидемиологической обстановкой  все образовательные организации  перевели учебный процесс в онлайн-формат. После снятия ограничений высшие учебные заведения не в полной мере вернулись к привычному формату организации учебного процесса. Сейчас обучение во многих вузах проходит частично с применением дистанционных образовательных технологий.

О том, как повлияло дистанционное обучение на социальную активность студентов в образовательном процессе, SK-NEWS.RU рассказала заведующая кафедрой менеджмента и предпринимательского права Северо-Кавказского института – филиала РАНХиГС, доктор социологических наук Светлана Алиева: «Вынужденный переход на  дистанционное обучение внес значительные коррективы в социокультурное пространство  вуза, заметно нарушив традиционный ритм жизни и общения студентов. В новой ситуации отказались от апробированных форм и методов взаимодействия со студентами и перешли на новый формат. Основным действующим лицом стал аватар, который хоть и подтверждает  реально существующего и идентифицируемого студента, но обедняет и усложняет коммуникации. Разнообразнее стали контакты в период самоизоляции: появилась возможность сочетания реальных и виртуальных  форм работы, что весьма позитивно восприняли студенты. Как показали наши наблюдения, они осознали ценность живого человеческого общения с однокурсниками  и возможность взаимодействия с преподавателями».

В беседах большинство студентов более высоко оценили получаемую в аудитории информацию в общении с преподавателями,  отмечая, что цифровой контент отстает от живого общения на лекциях.

«Особенно заметно снизилась социальная активность студентов в процессе прохождения практик. Преддипломная, предусматривавшаяся на кафедрах, в основном базировалась на материалах сайтов исследуемых организаций. С одной стороны, исключался опыт общения с представителями профильных организаций, с другой – повышались требования к анализу информации об организации, ее оргструктуры, экономической эффективности, обеспечению кадровыми ресурсами.

Значительно вырос интерес к цифровому сегменту образования, возросла потребность в информации о вузе, образовательной программе подготовки. Наиболее востребованным источником стал сайт, электронная библиотечная среда. Анализ страниц студентов сети ВКонтакте показал заметный пласт информации, связанной с профессиональным знанием. Студенты стали активно обмениваться информацией об образовательном процессе, выполнении самостоятельной работы по учебной дисциплине, подготовке к занятиям.

Влияние пандемии COVID-19 на социальную активность студентов в образовательном процессе очевидно. Несмотря на то, студенты как особая социальная группа способны включаться в различные формы самоорганизации, традиционные и виртуальные, они предпочитают первые.  Благодаря этому опыту учебного процесса студенты  осознали ценность социального общения и коммуникаций в студенческой среде, повысили познавательную активность», – отметила профессор.